[河北省]河北职称评审权，河北职称评定机构

河北省高级职称评审条件

河北省高级职称的评审条件是：1、大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上；2、大学专科毕业，从事专业技术工作十五年以上，并担任中级职务五年以上；

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3、中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级职务五年以上。职称指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志，分为正高级、副高级、中级、初级四个级别。

当然还要有一定的专业能力

河北省正高级职称评审条件？

河北省教师评审副高级职称要具备哪些条件

学校应该有职称文件，里面会有具体要求，估计条件会很苛刻，而且现在副高名额有限，很难。发表论文还是可以加分的。

评副高职河北省职称系统职称申报审核怎么一级一级的审核

下放职称申报资格审查权限。高级职称申报资格审查，由省职改办下放到省直部门、各市职改办负责；中级职称申报资格审查，由各市下放到市直部门、县（市、区）职改办负责；定州市、辛集市职改办组织本地高、中级职称申报资格的审查；自主评审单位组织本单位主系列（专业）高、中级职称申报资格的审查。其他部门不再重复组织申报资格审查。

河北省初级职称评定标准

河北省，初级职称，专科3年，本科1年，可评

中级职称，专科7年，本科5年，可评

河北省正高工职称评定需要哪些条件

高工需要的材料比较多；

1，身份证

2，1寸照片4张

3，更高学历证书

4，中级职称证书（需满5年）

5，业绩；与本人有关的工程获过奖的；或本人做过的大型的项目担任技术负责人的（需要中标通知单，竣工合同，工程合同）；

6，论文；

7，与单位签订的劳动合同，社保证明；

8，计算机职称

英语职称

材料都是更好弄的，最关键的是论文的答辩，12年的高工评审有21个，很多人倒在评审这里

河北省卫生系列正高级职称4级进3级的条件

河北省卫生系列正高级职称司机仅三级的条件，那就是看你的艺术水平，然后再看你的工作成绩，再加上群众的评议，就可以晋级了，你就可以晋级了

河北省中级职称评定需要什么

中级职称的评定，需要根据自己的学历专业和所从事的行业，选择相应职称参加考试，具体如下：

一、基本条件

1、取得助理工程师职称后，年度考核合格以上。

2、具备硕士学位，从事本专业技术工作满2年；或具备第二学士学位，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满2年；或具备大学本科学历或学士学位，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满4年；或具备大学专科学历，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满4年。

二、在取得助理工程师职称后，具备下列条件之一：

1、具有独立的工作能力，曾完成本专业比较复。具有一定技术难度的工程和项目；参加过1项以上本专业技术产品的科研、开发、设计、生产任务的全过程。

2、能结合实际，正确运用本专业产品的通用标准、技术规范等，开发有特色的、具有竞争力的新产品。

(6)河北省正高级职称评审条件扩展阅读:

中级职称评选条件适用的范围

以上条件适用于从事电子工程、信息技术、通信技术、 *** 技术、光电子技术、计算机及应用、广播视听、设备工程技术、电子仪器与测量工程技术、自动化专业的研究、设计、系统集成、生产和技术管理、技术服务，以及与其相关联的其他技术工作的工程技术人员。

2017年河北省高级职称评审何时发证

一般公示后三个月即可领到证。

高级职称是职称中的更高级别，分正高级和副高级两类。职称（Professional Title）最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号。它

是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份和地位。

专业技术职业系列:高等学校教师,社会科学研究,自然科学研究,卫生技术人员,工程技术人,农业技术人员,新闻专业,出版专业人员,图书资料专业,文物博物专业,档案专业人员,工艺美术专业。

技工学校教,体育教练员,翻译专业,广播电视播音,海关专业人员,会计专业,统计专业,经济专业人员,实验技术人员,中等专业学校教师,中学教师,小学(幼儿园)教师,艺术专业,律师,船舶技术人员,民用航空飞行技术人员.

(7)河北省正高级职称评审条件扩展阅读

高级职称地方政策：

黑龙江，2018年，黑龙江省委省 *** 下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，提出对长期扎根农村基层一线累计从教满30年，为当地教育事业发展作出贡献的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。

山西，2018年9月19日，在山西省 *** 召开的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》新闻发布会上，山西省人社厅副巡视员王新民就关于教师职称评审改革答记者问。

王新民：关于教师职称评审改革，山西省主要有两方面改革措施：

一是在中小学、中等职业学校、技工院校教师系列增设正高级职称。从2018年起，向各市下放中小学高级教师职称评审权，由各市人力资源和社会保障局指导市教育局按程序组建中小学高级教师职称评审委员会，开展中小学高级教师职称评审。

到2019年我省高校将全部自主开展高校教师职称评审工作。二是坚持立德树人，把教书育人作为教师评价的核心内容，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。

坚持分类指导和分层次评价相结合，根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和评价方式。

完善“双师型”教师评价标准，重点评价其道德培育、教育理念、教学 *** 、教学实绩等教学能力和专业工作经历、技术研发服务、指导学生实践实训活动等专业实践能力。

建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业院校教师评价机制，引入企业、行业人才发展标准，发挥校企联合的多元评价主体作用。将各类“职业技能大赛”“教学成果奖”“信息化教学大赛”等纳入职业院校教师评价体系。

关于教师岗位管理改革主要是以下措施：

按照国家相关政策规定，全省的大中小学校已经实行了岗位设置、岗位聘用和公开 *** 制度。加强中小学岗位管理。完善符合中小学特点的岗位管理制度，合理确定评价与聘用的衔接关系，评以适用、以用促评。省人力资源社会保障部门研究制定中小学正高级教师岗位设置办法。

全面实行义务教育教师“县管校聘”管理改革，县级人力资源社会保障部门在编制范围内负责核定岗位总量、岗位设置，教育行政部门在核定的岗位总量内进行岗位设置，统筹管理教师，学校按岗聘任、聘期管理。健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

河北省评副教授职称有什么要求啊

河北省小学教师什么时候才能放开政策参评副教授？什么条件能评副教授？ ...不能直接评，先要晋升到中学教师职称系列的中学高级教师，再往上晋升。 ...让...

河北省职称申报条件

河北省不同事业单位，工种的职称申报条件是不一样的，比如教师系列和工程系列职称申报条件就相差很远，具体可以查看人社局网站。

河北省卫生技术专业高级资格申报职称评审条件

河北省卫生专业主任医（药、护、技）师

资格申报评审条件

评定标准：主任医（药、护、技）师应精通本学科的基本理论和专业知识，掌握相关学科知识，及时跟踪并掌握国内外本专业新理论、新技术，根据专业发展需要，确定工作和研究方向；有丰富的专业技术实践经验和精湛的技术，运用独到的学术见解，解决处理本专业复杂疑难问题和重大技术难题；工作业绩显著，取得有重要价值的研究成果，公开发表、出版高水平的论文、著作；学术造诣较深，有组织、指导本专业全面业务工作和培养专门人才的能力。

一、适用范围

本条件适用于在全省各级医疗卫生机构从事医、药、护、技等专业技术工作的卫生技术人员。

二、政治思想条件

热爱祖国，遵守国家法律法规，诚实守信，有良好的职业道德和敬业精神。取得副主任医（药、护、技）师资格以来，年度考核等次为合格以上。

三、学历、资历条件

具有大学本科毕业及以上学历，从事本专业技术工作，取得副主任医（药、护、技）师资格满5年。

四、外语、计算机条件

（一）熟练掌握一门外语。参加全国职称外语统一考试，成绩符合规定要求。

（二）熟练掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机应用能力考试，成绩符合规定要求。

五、专业技术工作经历（能力）条件

取得副主任医（药、护、技）师资格以来，能够根据专业发展需要，组织开展本专业重要科研项目的研究，或将国内外最新技术应用于工作实践；有丰富的专业技术工作经验和较强的业务工作能力，能够解决本专业复杂疑难问题，在业务工作中发挥重要作用，群众公认程度较高；具有组织与管理本专业技术工作和培养本专业中、高级专门人才的能力；每年在专业技术岗位上工作不少于三十五周。

六、业绩成果条件

取得副主任医（药、护、技）师资格以来，须具备下列条件:

（一）认真履行岗位职责,圆满完成工作任务,在实际工作中能解决复杂疑难的重大技术问题,业绩突出;

（二）获得下列科研奖励之一：

1、获省、部级科技进步三等奖及以上奖励一项（额定人员）；

2、获市（厅）级科技进步一等奖一项（前三名）；

3、获市（厅）级科技进步二等奖一项（前二名）；

4、获市（厅）级科技进步三等奖一项（之一名）。

七、论文、著作条件

取得副主任医（药、护、技）师资格以来，在国内外公开发行的学术期刊发表论文、公开出版本专业有较高学术价值的著作，具备下列条件之一：

（一）出版著作1部（任主编，著作内容不少于20万字）并在学术期刊发表论文3篇（其中核心期刊论文1篇）；

（二）出版著作2部（任副主编，著作内容不少于20万字）并在学术期刊发表论文3篇（其中核心期刊1篇）；

（三）在核心期刊发表论文3篇；

（四）在学术期刊发表论文6篇（其中核心期刊2篇）。

八、破格条件

为不拘一格选拔人才，对贡献突出、业绩显著的人员，从事副主任医（药、护、技）师工作满二年以上并具备下列条件，可破格申报：

(一)具备第七条规定的论文、著作条件；

（二）获国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖（额定人员），或获省、部级科技进步一等奖一项（额定人员），或获省、部级科技进步二等奖两项（额定人员）。

九、附则

（一）条件中所规定的著作必须具有ISBN书号，学术期刊必须具有ISSN和CN刊号。

（二）条件中所规定的论文均为之一作者。

（三）条件中规定的核心期刊是指“中文科技核心期刊”、“中国科技核心期刊”或“中国科技论文统计源期刊”。

（四）著作、论文和科研成果的内容必须符合本人所从事的专业或与本人所从事的专业密切相关。

（五）条件中所提到的“市”是指设区市。

河北省职改办是负责职称评审的吗？

职改办是负责职称评审的，地址：石家庄市维明北大街118号。

申报晋升非公有制经济组织各专业中、初级专业技术职务人员，必须参加全市统一组织的水平能力测试，测试合格者方可申报相应等级的任职资格。水平能力测试由市职改办负责，具体工作委托市人才交流中心组织实施。

凡在任职期间工作严重失职，或有重大责任事故，或违反国有法律、法令受到刑事处分，或违反计划生育政策的，不能参加推荐评审。

扩展资料

评审任职资格，必须严格执行国家颁布的各专业技术职务试行条例，硬化评审标准条件，严格考评 *** 和程序，确保评审质量，防止乱评滥评。目前评定任职资格的数量一般应控制在经上级人事、职改部门核定的同级专业技术岗位的15%以内，具体数额由省、部人事、职改部门审批。

评审结果必须报人事、职改部门审核批准。获得任职资格未被聘任人员，不得以任何借口要求兑现工资待遇，对无理取闹者，人事、职改部门有权取消其任职资格。

根据岗位设置的情况来确定评审获得资格人数，对于评审通过的人员即聘任相应职务的措施。这种举措主要目的在于减少部份获得职称人员无法获得相应职务而产生怨言的情况，缺点在于削弱了职称制度对不同单位的参评人员实行同一标准的衡量尺作用。

参考资料来源：凤凰网--2013高级职称评审工作完成预计万余人获高级职称

参考资料来源：百度百科--中级职称

参考资料来源：百度百科--职称

2017年河北省高级职称评审何时发证

一般公示后三个月即可领到证。

高级职称是职称中的更高级别，分正高级和副高级两类。职称（Professional Title）最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号。它

是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份和地位。

专业技术职业系列:高等学校教师,社会科学研究,自然科学研究,卫生技术人员,工程技术人,农业技术人员,新闻专业,出版专业人员,图书资料专业,文物博物专业,档案专业人员,工艺美术专业。

技工学校教,体育教练员,翻译专业,广播电视播音,海关专业人员,会计专业,统计专业,经济专业人员,实验技术人员,中等专业学校教师,中学教师,小学(幼儿园)教师,艺术专业,律师,船舶技术人员,民用航空飞行技术人员.

扩展资料

高级职称地方政策：

黑龙江，2018年，黑龙江省委省 *** 下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，提出对长期扎根农村基层一线累计从教满30年，为当地教育事业发展作出贡献的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。

山西，2018年9月19日，在山西省 *** 召开的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》新闻发布会上，山西省人社厅副巡视员王新民就关于教师职称评审改革答记者问。

王新民：关于教师职称评审改革，山西省主要有两方面改革措施：

一是在中小学、中等职业学校、技工院校教师系列增设正高级职称。从2018年起，向各市下放中小学高级教师职称评审权，由各市人力资源和社会保障局指导市教育局按程序组建中小学高级教师职称评审委员会，开展中小学高级教师职称评审。

到2019年我省高校将全部自主开展高校教师职称评审工作。二是坚持立德树人，把教书育人作为教师评价的核心内容，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。

坚持分类指导和分层次评价相结合，根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和评价方式。

完善“双师型”教师评价标准，重点评价其道德培育、教育理念、教学 *** 、教学实绩等教学能力和专业工作经历、技术研发服务、指导学生实践实训活动等专业实践能力。

建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业院校教师评价机制，引入企业、行业人才发展标准，发挥校企联合的多元评价主体作用。将各类“职业技能大赛”“教学成果奖”“信息化教学大赛”等纳入职业院校教师评价体系。

关于教师岗位管理改革主要是以下措施：

按照国家相关政策规定，全省的大中小学校已经实行了岗位设置、岗位聘用和公开 *** 制度。加强中小学岗位管理。完善符合中小学特点的岗位管理制度，合理确定评价与聘用的衔接关系，评以适用、以用促评。省人力资源社会保障部门研究制定中小学正高级教师岗位设置办法。

全面实行义务教育教师“县管校聘”管理改革，县级人力资源社会保障部门在编制范围内负责核定岗位总量、岗位设置，教育行政部门在核定的岗位总量内进行岗位设置，统筹管理教师，学校按岗聘任、聘期管理。健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

河北省职称信息管理系统：https://rst.hebei.gov.cn/index.html

河北省职称信息管理系统：

近日，人力资源社会保障部、教育部印发了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）。人力资源社会保障部专业技术人员管理司、教育部教师工作司有关负责人就《指导意见》相关问题回答了记者提问。

1. 《指导意见》出台的背景是什么？

答：党的十八大以来，以******同志为核心的党中央高度重视教师工作。*多次就教师工作发表重要讲话、作出重要批示，强 *** 师是立教之本、兴教之源，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作，要健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。《****** 国务院关于全面深化******教师队伍建设改革的意见》、《深化******教育评价改革总体方案》、《关于深化职称制度改革的意见》等文件对深化高校教师职称制度改革、分类推进职称制度改革、建设高素质专业化创新型教师队伍做出了部署。

从实践来看，1986年中央职称改革工作领导小组转发国家教育委员会《高等学校教师职务试行条例》等文件，建立了高校教师职称制度，对调动广大高校教师的积极性、创造性发挥了重要作用。但随着我国高等教育的快速发展，完善高校教师职称制度的需求日益迫切，各地各高校探索教师职称制度改革，取得了积极成效，同时仍存在评价标准和评价机制不够完善等问题，需要进一步巩固成果、改革完善。

2. 《指导意见》出台的过程是怎样的？

答：按照深化职称制度改革的部署要求，2018年以来，我们组织对东、中、西部省份高校教师职称评审工作进行了广泛调研，书面调研了北京、上海、湖北、陕西等13个省份800余所高校教师职称评价标准，通过座谈会、问卷调查、深度访谈等方式充分了解意见建议。在此基础上，起草了《指导意见》初稿。之后，通过专家座谈、实地调研、发文征求意见等多种方式，广泛征求了部分高校、教师、专家等意见，经过反复修改完善，形成了最后的征求意见稿，正式征求了各地、有关部门和高校等意见，并通过 *** 公开征求意见，又多次召开座谈会、书面征求200所地方不同类型不同层次高校意见，再次修改完善。2020年12月，《指导意见》完成两部审签程序后正式印发。

3. 《指导意见》对高校教师职称制度有哪些重要改革举措？

答：《指导意见》坚持问题导向、目标导向，围绕高校教师职称评审重点难点问题，有针对性地提出改革举措，以品德、能力和业绩为导向，构建评价科学、规范有序、竞争择优的高校教师职称制度。

一是完善评价标准。为进一步明确评价导向，《指导意见》强调严把思想政治和师德师风考核，将师德表现作为教师职称评审的首要条件，突出教育教学能力和业绩，注重对履责绩效、创新成果、人才培养实际贡献的评价，强化教师思想政治工作要求，把课程思政建设情况和育人效果作为评价的重要内容，推行代表性成果评价，克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向。

二是创新评价方式。《指导意见》吸收近年来高校教师职称工作成果经验，提出结合学校特点和办学类型，针对不同类型、不同层次教师，实行分类分层评价，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价方式，完善同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度，探索引入第三方机构进行独立评价。给内、外部评审专家预留充足时间进行评鉴，引导评审专家负责任地提供客观公正的专业评议意见，严格规范专家评审行为，提高职称评价的科学性、专业性、针对性。

三是建立重点人才绿色通道。为引导教师主动服务国家重大战略需求，激发人才活力，《指导意见》提出，对取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中做出重大贡献的教师以及 *** 引进的高层次人才和急需紧缺人才等，在严把质量和程序的前提下，可制定较为灵活的评价标准，申报高级职称时论文可不作限制性要求，畅通人才发展通道。

四是深化“放管服”改革。《指导意见》贯彻“放管服”改革精神，重申高校教师职称评审权直接下放至高校,自主制定教师职称评审办法、操作方案等评审文件，自主组织评审、按岗聘用，主体责任由高校承担。同时，加强对高校教师职称评审工作的监管，开展业务指导，优化服务。

4. 《指导意见》如何坚持高校教师职称评价破“五唯”、破立结合？

高校教师职称评价不同程度存在唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等问题，《指导意见》坚持破“五唯”，破立结合，明确具体举措，建立新的评价体系。

一是强化师德和教育教学要求。完善思想政治与师德师风考核办法，将师德表现作为教师职称评审的首要条件。突出教书育人实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,提高教学业绩和教学研究在评审中的比重。

二是突出质量导向。不以SCI、SSCI等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。高校结合实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录。不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件。不得将出国（出境）学习经历、人才称号等作为限制性条件。

三是推行代表性成果评价。结合学科特点，探索项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果、著作、论文、标准规范、创作作品等多种成果形式，将高水平成果作为代表性成果。突出评价代表性成果质量、价值和对社会发展的实际贡献以及支撑人才培养情况。

四是实行分类评价。按照教学为主型、教学科研型等岗位类型，根据不同学科领域、不同研究类型等，建立分类评价标准，有针对性地评价不同类别教师的实绩、贡献，建立重点人才绿色通道，尊重人才个性化和多样化特点，避免“一把尺子量到底”，让各类人才都能脱颖而出。

5. 对贯彻落实《指导意见》有哪些要求？

答：深化高校教师职称制度改革，是进一步加强高校教师队伍建设，推进高校治理体系和治理能力现代化，推动高等教育科学发展的重要举措。为确保改革顺利推进，《指导意见》对组织实施、贯彻落实工作提出了明确要求。

一是加强领导，优化服务。各地区、各部门、各高校要高度重视，充分认识改革的重要意义，坚持党管人才原则，加强党的领导，周密部署，统筹协调。各有关部门要各司其职，协同配合，优化服务，为深化高校教师职称制度改革创造良好条件。

二是严格程序，确保公正。各高校要按照职称制度改革要求，立行立改抓好落实，认真做好职称工作，确保标准公开、程序公平、结果公正。要建立健 *** 称工作机制，明确岗位任职条件，规范竞聘程序，严格公示制度，健全申诉机制，畅通意见渠道，强化自我监督，主动接受外部监督。

三是科学谋划，稳妥推进。各地区、各高校要正确处理好改革、发展和稳定的关系，把推进高校教师职称制度改革与全面履行职责、加强教师队伍建设和促进高等教育事业发展有机结合起来，确保改革平稳有序进行。 ;