[河北省]河北宁晋职称，河北省职称晋升

请问孙志江老师的国画润格是多少？他的东西怎样，有什么职称和头衔

孙志江，号翠竹居士，男，河北省宁晋县人。中国画家协会理事，中国三峡画院创作员、中国美术家协会河北美术家协会会员，邢台市美术家协会理事。（我的艺术网）

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幼儿教师职称论文(2)

幼儿教师职称论文篇二

幼儿教师能力的素养

摘要河北宁晋职称：学前教育承载着祖国的未来，是希望的源泉。 报告 中提出“办好学前教育”，对学前教育问题提出更深刻的重视。本文主要针对幼儿教师能力素养问题展开研究的，浅论幼儿教师必备的能力，建构结构模型。并能适应幼教改革对幼儿教师提出的新的要求，进一步保障我国幼儿的健康成长。

关键词河北宁晋职称：幼儿教师;能力素养;培养

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章 编号：

一、幼儿教师能力素养的含义

幼儿教师能力的含义：是幼儿教师在教育教学活动中，形成并表现出来的、直接或者间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的综合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。[2]

幼儿教师能力素养是：幼儿教师应具备的能力素质，它具体包括观察和了解幼儿的能力、教育教学能力、组织管理能力、科研能力、评价与 反思 的能力、行政能力、心理咨询能力、调控情绪能力等方面能力。

二、幼儿教师的能力结构

为完成教育任务，促进幼儿的全面发展，幼儿教师需要具备以下在教育教学工作中所需的幼儿教师能力，并形成幼儿教师能力结构。根据《幼儿园规程》和《幼儿园指导纲要》中对幼儿教师能力的隐形要求，结合已有理论工作者的研究成果及幼教改革新趋势，将幼儿教师能力进行归纳、 总结 。幼儿教师能力结构包括以下几个方面：

(一)观察和了解幼儿能力

观察力是幼儿教师有效调控教育过程的重要因素，学前儿童处于人生的起始阶段，受外界因素的影响较少，儿童的世界不同于成人的世界。儿童的发展除受一般儿童发展规律的影响之外，还受到各种先天或者后天因素的影响，使得河北宁晋职称他们的情感、态度、意志力、思维、个性特点等方面表现出不同的特点。学前教育情境和教育对象的特殊性都要求幼儿教师必须具备敏锐的洞察力。

为使教师能够充分运用观察能力，幼儿教师需要注意以下几点：首先，要有目的、有计划、有组织的观察，记录幼儿的言行表现并建档。其次，要透过现象看本质，不能只停留在分散的现象层面，要通过分析综合，发现其普遍性的规律。再次，幼儿教师要掌握幼儿心理学、以此作为了解儿童，观察儿童的理论基础。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”通过观察和了解幼儿，根据幼儿不同的方面因材施教，具体问题具体分析，使教育具有针对性、适当性、科学性，达到更佳教学效果。

(二)教育教学能力

之一，幼儿教师要具备组织教育内容的能力及制定教育教学计划的能力。灵活地选择教育内容和教育组织形式，使教育教学计划具有科学性、针对性、灵活性、合理性、教育性等特性。

第二，幼儿教师要具备灵活运用 教学 *** 和手段的能力。根据幼儿的身心特点，组织好各种教学活动。并要求幼儿教师掌握现代化的教育手段，能够熟练地掌握电教设备，多媒体等教学手段。

第三，幼儿教师要具备创设教育环境的能力。能够营造出轻松、愉快、活泼、温馨、安全的教育环境。并美观、大方、整洁，教具和玩具的排列摆放要井然有序，符合幼儿的心理特点。

第四，幼儿教师要具备良好的语言表达能力。教师借助口头语言、表情、手势等来表达教学内容和思想感情。幼儿年龄小，要求教师语言的表达要做到言辞简练，口齿清晰的表达方式。

(三)组织管理能力

幼儿每日的活动内容很多，有学习、游戏等多方面生活活动。教师需要具备一定的组织能力，合理安排，避免造成不良现象的发生。根据幼儿的不同特点，培养幼儿独立性，能够自己动手，养成良好的日常生活习惯。组织课堂纪律，保障课堂教学顺利进行。当幼儿发生冲突或意外情况时，能够及时进行处理。同时教师需要具备基本卫生常识和急救的能力。管理好班级幼儿的信息档案和班级教育的信息。

培养幼儿教师能力的意义及作用

对幼儿园而言

通过对幼儿教师能力素养的初步研究，我们看到了教师能力素养问题的紧迫性、重要性,幼儿园教师能力问题的研究在教育界中引起了更广泛的关注;幼儿教师能力素养问题的研究内容不断丰富,幼儿教师能力的提高，才会对幼儿园和幼教事业做出贡献;提高教学质量等都有着十分重要的作用。

对幼儿而言

通过对幼儿教师能力素养的研究，有利于提高幼儿在教育教学活动中健康成长。幼儿教师能力素养的提高，可以促进每个幼儿个性的发展和认知能力素养的发展，培养幼儿的 想象力 和创造力，培养幼儿积极探索和进取的精神，开发幼儿的智力，发挥幼儿的潜能，从而在整体上提高学龄前儿童的各项技能。

对家长而言

通过对幼儿教师能力素养的研究，幼儿教师与家长家庭教育与幼儿园教育紧密结合，家长对幼儿教师专业能力水平的了解，有利于形成家长对幼儿教师的充分信任，从而促进家园合作的顺利进行，从整体促进学前儿童的健康成长。

幼儿教师能力的修养的途径

学前教育专业学生是幼儿教师专业发展的职前阶段，学前教育专业学生在学校的专业能力是学生综合素质的表现，使学生更好地适应幼儿园工作，实现自我的终身学习和继续教育。其途径包括以下几个方面：

1、学校要建立一个以专业能力为核心的课程体系

学生专业发展建立在对学前教育理论掌握的基础上，学校要强化学生的专业理论和专业技能，就要合理安排教育课程，并且要立足于学前教育学生的可持续发展。提高学生采用实用教学法教育教学的能力;开设模拟仿真教学，学生把自己当做幼儿园老师，其他学生当做学生，自己编写活动设计，准备教材教具，课后由老师和同学提出问题或建议。这种教学课程，能够有助于 消除紧张 情绪，增加实践机会，培养教育教学能力。

2、学校通过多种机制培养学前教育专业学生能力

采用多种 *** 激励学生学习，如竞赛机制，组织学生参加故事诗歌演讲培养学生的普通话以及语言表达能力，组织学生参加技能技巧表演比赛，使学生主动加强艺术素养的训练，激发自信心和成功感，有目的地提高幼儿教师各方面的教育技能，形成自己的教育特色。

3、学校要经常安排学生参加各种见习和观摩活动

见习能够加深学生对幼儿园的认识，将理论知识联系到实际中。在见习中，教师要根据计划目标，给学生布置任务。在见习期间要在教师的指导下，有步骤的组织管理活动、进行观摩。有目的地撰写报告、特殊案例分析，并总结自己的见习心得，由老师给予指导评价，有助于提高学生的观察、评价、反思的能力。

结论

通过对幼儿教师能力素养的研究，得出以下结论：一、学前教育随着社会的发展而逐步发展，普及程度不断提高，教学水平也有较大提升。二、学前教育专业的学生和教师都应该清楚幼儿园教师必备的能力结构，并通过多种途径积极地提高自己的能力。以此提高保教质量，扩大教育资源，培养合格的幼儿园教师。

参 考 文 献

[1] 连玥.我国幼儿教师能力研究综述[J]. 科技信息. 2009(01)

[2] 邹朴.谈幼儿教师的能力修养[J]. 中国成人教育. 2000(12)

[3] 冉小荣.与时俱进：幼儿教师[J]. 陕西教育. 2004(07)

[4] 袁爱玲. 对未来社会幼儿教师素质与能力的透视[J]. 教育导刊. 1997(S1)

作者简介：

柳倩(19 81—)女，河北宁晋县人， 毕业 于河北师大美术学院，主要从事幼儿美术教育与研究。

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影响中国两千年！宁晋这个地方到底出过什么大人物？

今天大鹏就不说官场了，咱说说民间，说说拉开三国序幕的黄巾起义。

黄巾起义在中国历史上的地位那是相当高的，这是中国之一次用宗教手段组织发动起义，影响极其深远。

从那以后，历朝历代的农民起义都少不了宗教的影子，比如白莲教起义、天理教起义、太平天国起义，等等。

据史料记载，张角是钜鹿人，也就是今天的河北宁晋人，他的主要活动区域在冀州一带，俩地儿离得很近。

除了张角，宁晋在清末还出过一个宗教名人李向善，小名“傻五”，后来在五台山出家，人称普济和尚。

普济和尚的能量也很大，八国联军侵华时，慈禧太后曾经下旨让他出面联络义和团，设法堵击，毋令夷逆北窜。

从张角到李向善，时空跨度有一千七百多年，民间宗教牢牢扎根这里，从太平道到白莲教，从八卦教再到九宫道。

张角这个人早年信奉黄老学说，对谶纬之学颇有研究，对民间医术 、巫术也很熟悉，绝对属于大神级别。

无论是求签问卦，还是治病救人，张角都能信手拈来，所以信众甚多。于是，他与兄弟张宝、张梁创立了太平道。

那时候东汉，宦官专权跋扈，各级官员腐败堕落，人民群众生活很困难，还时常遭受疾病侵扰，对未来充满了迷茫。

但是，以当时的生产力发展水平，他们又没办法解决这些问题，只好祈求神灵庇护，寄希望于超自然的宗教幻想。

张角就提出，你生病，你受苦，都是因为你做了错事，所以需要“跪拜首过”，也就是主动向神灵磕头忏悔。

这套路熟悉不？无论佛教，还是天主教，几乎所有的宗教，都希望它的信徒经常忏悔。吾日三省吾身嘛！

然后呢，张角又施以“符水咒说”为下层民众治病,大概是安慰剂效应吧！治好的人还挺多，史称“病者颇愈,百姓信向之”,

地方官一看，这个张角简直就是神医啊！并且劝善教化有助于地方安定，因此，全力支持他治病救人。

就这样，张角以治病为名，行传教之实，十几年间发展出几十万信徒。朝里难道就没有明白人吗？当然是有的。

司徒杨赐就专门上书，希望朝廷对张角这种大规模的宗教活动进行限制。只是汉灵帝还没看到奏折，杨赐就被免了。

至于地方上的乡绅，张角不号召信徒到他家里 *** *** ，就算烧高香了，哪里还敢主动找张角的麻烦。

并且，人家张角不光发展底层群众，在社会高层也发展了一批信徒，甚至在中常侍里都发展了好几个。

所以大家都知道张角这么干，早晚会出事，但谁也不给朝廷说，因为说了也白说，汉灵帝根本看不到奏折，

张角为了便于领导，在全国设置三十六方，也就是辅导站。大方一万多人，小方六七千人，各方推举一人负总责。

其理论依据是《太平清领书》（即《太平经》），有170卷。其行动纲领是：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。”

张角派人用粉笔在京城各衙门的门上以及各州、郡官府的门上都写上“甲子”二字，作为统一行动的时间暗号。

大方首领马元义多次潜入京师，与作为内应的中常侍封谞、徐奉等人约定，三月五日，洛阳城内外同时起事。

公元184年，张角的弟子、济南人唐周临阵退缩，上书告密。马元义被捕，在洛阳被处以车裂之刑。

汉灵帝下令展开彻底调查，京城内凡是信奉“太平道”的、与张角有瓜葛的一律逮捕处死，有一千多人因此被杀。

除此之外，汉灵帝诏令冀州捉拿张角等人。张角等人得知事情败露，派人昼夜兼程赶往全国各地，要求立即起兵。

不到一个月的时间，全国各地纷纷响应。黄巾之乱，由此开始（这也正是《三国演义》之一回的内容）。

为了尽快扑灭黄巾起义，汉灵帝召集群臣商议对策。北地郡太守皇甫嵩、中常侍吕强等人提出，一定要解除党锢禁令。

如果还不解除，就会把许多有才能的人推到张角一方去，到时候知识分子和农民群众一结合，后果不堪设想。

汉灵帝一听吓一跳，只好大赦天下党人，允许流放边地的党人及其家属返回故乡，只有张角不在赦免之列。

侍中向栩、郎中张钧趁机上书，说，张角兴兵作乱，并获得老百姓积极响应，全是十常侍作恶多端所致。

他们让自己的亲戚朋友担任各地的州牧、郡守，致使百姓有苦无处诉、有冤无处伸，这才揭竿而起，聚为盗贼。

应该将十常侍斩首，将其头颅悬挂在南郊，并派遣使者遍告天下。不需要兴师动众就可以平定黄巾起义。

汉灵帝大发脾气，骂道：“真是个疯子！难道十常侍中就没有一个好人吗！”然后，向栩、张钧被诬陷为太平道教徒，都被处死了。

为了有效镇压起义，公元188年3月，灵帝接受太常刘焉的建议，将部分刺史改为州牧，让其拥有地方军、政大权，以加强对地方事务的控制，更有效地进剿黄巾残部。

随着权力的下放，各州的州牧逐渐拥兵自重，中央 *** 被完全架空，为东汉末年军阀混战拉开了序幕，更为三国分立种下远因。

因为张角等人对阶级斗争的复杂性缺乏足够的认识，对如何领导武装起义准备不足，缺乏必要的军事指挥能力培养。

最终黄巾起义成了各路诸侯捞取政治和军事资本的“刷怪池”，就连穷鬼如刘皇叔也成功地拿到了一血。

不管怎么说，黄巾起义永久的改变了历史走向，并成为近两千年来，如何在中国发动农民起义的典范。