[河北省]河北职称师德标兵加分，河北省师德标兵评选

评职称时优秀班集体对普通老师有用吗？

评职称时优秀班集体有用没用，关键看你们单位职称评审方案是如何界定的。

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如果评审方案有这方面的规定，那就可以给加分。如果没涉及到就不可能给加分了。

首先，优秀班集体是集体荣誉，不是个人荣誉。

在我们这里集体荣誉是不起什么作用的，只有个人单独获得的荣誉才给加分。比如优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、教学能手、优秀教研员等等。

其次，我们这里评职称加分的项目主要有以下方面：一是教龄赋分。

每年一分，教龄越长加分越多。老教师在教龄上是占优势的。

二是任职年限赋分。

任职年限是从聘任开始的时间算起，而不是从评上的年份算起。

三是各种荣誉证书和论文论著赋分。

综合荣誉含金量高，单项荣誉含金量低。教师节表彰的各种荣誉是最被认可的。当然也是按照省、市、县、镇级不同级别进行赋分的。

业务成果主要是各种公开课、示范课、讲课比赛获得的证书。

论文论著是公开发表的，能在新闻出版暑规定的网站上查到的，或者是通过教育部门层层推荐的。也是按照不同级别进行赋分的。

证书和论文都限定三件。

四是民主评议。

更高分20分，更低分16分。到各学校找出不同年龄层次的代表对晋升职称人员进行赋分。

五是教学成绩。

由教研室人员核算出近二年的教学成绩然后根据档次进行赋分。

六是职务赋分。

班主任、校长、科室管理员等分管工作的人员都进行加分，但要设定上限，体现出多干多得的原则。

七是学历赋分。

根据初中、中专（高中）、大专毕业证、大学毕业证等不同层次的学历给予相应的分值，然后根据参加工作时间持有的年限分段加分。

最后合计出总分，公示无异后根据分的名额推荐晋升职称名单。

很多教师都是因为证书含金量低或者证书件数不够而导致职称评审不过关。因此，在工作中还需要多努力去拿证书，才能在评职称时杀出重围凯旋而归。

优秀班集体是对班主任老师工作的一种肯定，也是对该班师生的一种鼓励，荣誉是大家的，学校在年度考核时，可以为优秀班集体的班主任和任课老师加分，这比给老师发现金都还有用。

在评职称时，优秀班集体荣誉证书是没有作用的，不能当作老师的优秀证书使用。

老师评职称的确需要许多证书，其中优秀证书是个硬条件。但这是针对老师自己的优秀证书，而不是集体荣誉。比如老师的年度考核被区级以上教育主管部门认定为优秀，老师其它综合性优秀等，都可以作为评职称时的印证材料。

一个班要被评为优秀班集体是不容易的，这里凝聚了班主任和任课老师的心血，同学们也很积极配合工作，按照老师的要求做得很出色。这个荣誉不仅是老师的，而且也是学生的，学生都会为此骄傲和自豪，在学习上也会信心满满。

评职称时，有各种条件门槛。班主任任职年限、任职业绩，获奖情况等都是考核加分的重要依据。

班级获得优秀班集体证书，不仅是班级荣誉，也是班主任的功劳。一般在职称评定加分时，也是加分项。

一、教师职称评定加分项有哪些？

职称评定中，由于名额所限，参与评定者需要过学校这一关。竞争成功的上报材料，参加下一轮角逐，分数低，排名靠后的提成连向上递交资料的机会都没有。

以本人单位为例，每年职称申报时，每个老师都要准备以下材料。

班主任工作，只要愿意担如果所带班级属于责任，肯吃苦，总是有机会的。如果所带班级获得“优秀班集体”，而且级别在市级以上，我们单位通常放在“各级教育教学”加分项里。

二、普通教师评职称要注意什么

大多数基层老师都知道，普通教师要想评上高一级职称，尤其是在中小学里里边的较高级别——高级教师，竞争之激烈，难度之大是大家有目共睹的。

一旦入了门槛，有了参评的机会，就需要拿出过硬的材料，争取上报材料的机会。为评上高一级别的职称，做好充分准备。

作为普通老师，积累各种材料不容易，所以尤其要注意平时积累，不能临时抱佛脚。

1.平时做有心人

作为普通老师，不具备学校领导“近水楼台先得月的优势” 要想获得各种比赛评比种拿到证书，能够在职称评审中加分，竞争还是很大的。

在遇到教学公开课，说课等活动时一定要积极参加，充分准备，争取能够拿到较好的奖项。几年下来只要能肯吃苦，勤动脑子，通常能够取得一些奖状和证书的这些都可以为评审时加分。

2.做好班主任工作

按照本地区职称评审的管理，班主任工作的年限是有硬性规定的，中级高级分别对应必须的年限。

如同题主问题所说，所带班级如果在市级以上评比中获得优秀班集体等荣誉称号，班主任不仅可以得到荣誉，在职称晋升时也是一个加分项。

3.做研究型教师

撰写论文，研究课题，做研究型教师不仅是一种口号，也是教师自我发展成长的需要。

参加职称评审前几年，有意识的撰写一些专业和管理方面的论文，积极申报各级教学教育课题。在我们单位，论文和课题研究都是有明确的数量要求的，也是普通老师比较容易获得的加分项。

总之，教师特别是基层的普通教师，要想在评职称时能够变得轻松一些，就需要早做打算，平时做一个有心人，在力所力所能及的范围内争取，多一些加分项，让自己早日实现职称晋升的梦想。

我是风飘心弦，来自基层初中的一枚语文老师，担任班主任工作快二十年了。从我从我的经历来说，没有遇到过自己所代课的班级被评为优秀班集体，而自己在评职称时因为这个集体而晋升职称。我们学校去年小学部六年级二班被评为全省优秀少先中队，带班的班主任老师在评副高级教师的时候就使用了这个条件，从而评审通过。

其实自习研究评聘职称的文件，不难发现，优秀班集体这个荣誉，在评聘职称的时候，只对班主任有用，对其他老师是没有用处的。

《甘肃省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件》对这有明确的说明：认真履行德语大纲，任教以来积极担任班主任工作累计六年以上，其中任一级以来担任班主任工作至少三年，并获得县市区以上教育行政部门授予的优秀班主任，优秀班集体或优秀辅导员一次，或校级上述奖励三次。

而中级职称评聘也提到了担任班主任工作，并且目前仍担任班主任工作，并获得奖励，才算一个晋升职称的条件。

综上所述，优秀班集体只对班主任在评聘职称的时候有用。

我们这里评职称主要看资历，与优秀不优秀没有关系，相信很多地方都是这样！

评职称对老师非常重要，不光是涨工资的问题，还牵扯到个人荣誉。有些地方评职称非常激烈，每次评职称都是一部宫斗剧！

我们学校评上讲师后的工资，要比助教的工资高800块钱；评上副教授后的工资，要比讲师高1000块钱；评上教授级别后的工资，要比副教授高1500块钱。

那普通的学校里边，优秀班集体对评职称基本不管用，那什么对职称最有用呢？

1.教师的工作年限和资历对评职称最有用。

职称的诟病由来已久，很多人都反对评职称制度，因为评职称基本上就是看资历，而不看能力，不管这个老师教的怎么样，也不管有没有教学能力，只要到年头了，就优先评上职称！

而很多后来的优秀教师，尽管取得了很多比赛成绩，带出了好的班级，发表了重要的论文和课题等等，这一切都没有用，只能按年头往后排…

我们这边的学校都是这个样，最近一次评职称就是按进校的年限来的，只要满足年限，基本上都能评上职称，而那些差一年或两三个月的就没有机会，只能等到下一批！

2.职称造成的后果，导致老师工作不积极。

我估计这也是领导不作为造成了，领导为了不引起教师们的矛盾，一刀切的按年限来，大家早就排好队了，这样老师们不容易有意见，领导也比较省心！

但是，这样就会造成老师们懈怠，老师们不再追求教学成绩，得过且过，熬资历评职称，也造成了年轻的老师失去了希望和信心，因为后边的老师再怎么努力也没有用，除非获得国家省级的奖励！

3.虽然职称制度有很多的问题，但是现在很难有一个好的制度来代替职称制度。

其实评职称制度，本身是一种比较有效的激励制度，只是到了学校施行阶段，把这个制度给用乱了，再加上老师之间的差距不明显，所以为了避免教师之间的矛盾和领导的难为情，不得已采取了熬资历的办法。

这样既照顾了老教师的情绪，在情感上年轻教师也普遍能接受，因为年轻教师也有熬成老子力的时候，只要一直这样下去就相安无事。

但是，最终损害的是学生们学习成绩和学校名声。现在社会也是给各个学校进行排名，对学校的老师和领导施加压力。

所以很多学校，为了对抗职称制度的诟病，采取新的激励老师的办法，比如我们学校就准备开始实行绩效工资改革。

在绩效工资改革里边，既保证基本工资的按职称的来发，又划出一部分工资按绩效考核办法来发。

这样就是调动了年轻教师的积极性，虽然有能力的老师没法立刻评上职称，但是靠能力可以取得好的绩效，拿到更多的工资！

对于这个问题，我说一说自己的看法。

教师职称已实施多年，有初级、中级、高级之分。不同的职称有不同的工资对应。教师从开始工作就为之努力，可以说是人生的奋斗目标。教育行就是教书育人，一种平凡的岗位，也没有升大官的欲望，只要认真工作，教好学生、成就自己，就是更大的愿望。职称有年数限制，时间到了再有硬件，通过竞争，就能有希望晋升。

至于评职称的条件，不同的地方有不同的规定，什么能算分、什么不能算分，是上级教育部门规定的。比如教龄、学历、荣誉、五年考核、教学评优。这些算分相加，排名，依据指标名额确定。

优秀班集体这种荣誉没用，是因为荣誉是班主任、任课教师、学生的共同努力得到的，而不是一个人的。优秀班主任这个荣誉有用，因为证书上写着某某同志在哪一年被评为优秀班主任。这个荣誉是班主任的。

总之，评职称是多项硬件的总和，什么荣誉有用还是无用，要依据上级教育部门的规定。教师要注重平时积累，积少成多。机会总是留给有准备的人。

有用，但用处不大。

各地对评职称的要求都不同。以我们这里为例，对班主任方面没有证书要求，只是说要有担任班主任工作的经历。

但是优秀班集体也是一个荣誉证书，只要是荣誉证书，在评职称积分时都会有用。证书越多，积分越高。

每个学校对评职称的积分要求也是不同的，以我校为例，主要是下面几种情况的积分：

之一：担任班主任积分。

比一般任课教师高一点。

第二：教学成绩积分；

按等次各不同，一等奖更高，其它次之。

第三：荣誉证书积分。

分国家级、省级、市级、县级、校级。积分也是从高到低。

第四：课题论文积分。

也是按国家级、省级、市级、县级。积分从高到低排。

这样算下来，你荣誉证书多，积分肯定就会高，也更容易评上。从这个意义上讲，任何证书都是有用的。

在学校，只要是荣誉证书，能争取的尽量争取，在评职称时都是有用的。

希望以上回答对你有帮助！

就目前来讲，没有什么大作用，评职称的十大条件中，只要有相当于三年班主任的工作就可以了，没有硬限要求，一定要多少优秀！

提到评职称，我在今年九月份刚参加了中学高级职称的申报，但由于课题鉴定证书迟来了两个月，资格审查未通过，痛失一次机会。

评职称近年来一直是老师们心中的痛，关键是任职资格业绩条件达不到要求，而全国各省对评审职称的业绩条件根据各省情况又略有不同，但班主任工作方面的业绩条件，还是有较高含金量的，下面就是我省对这一业绩条件的要求描述：

这是评审高级教师职称时能用上的条件，只要是学校及县级以上教育行政部门授予的，达到一定要求就可以的。但是，如果不是教育行政部门授予的优秀集体称号，就大打折扣了，作用甚微！

据我所知，优秀集体的荣誉，教师可以在以下几方面起使用，起到相应的作用。

1.评审高一级职称和职称晋级时作为业绩条件。

2.教师年终考核时，可作为考核加分项，提升考核位次，评定优秀等次。

3.评聘职称、晋级时作为加分项，增加自己在校内竞争岗位的优势。

4.作为教师评先争优的加分项，增加竞评优势，也是评选高一级荣誉的基础，如你获得校级荣誉，就有机会报名评选县级，市级以上荣誉！

总之，班主任工作方面的荣誉，在教师评职称时作用还是挺大的！

我是老班聊教育，愿与你倾心分享！

没有用

在河北省中小学高级教师评审中师德标兵含金量高吗

在河北省中小学高级教师评审中师德标兵含金量高。师德标兵的含金量还是很高的，师德是教师为师之本，是教师工作，一切的动力，能被评为师德标兵，体现出来了，对个人教师基本素养的高度评价。

优秀教师在评职称算荣誉称号还是算优秀奖?

算荣誉称号。

这是对评职称是有用的，也算荣誉称号，这个对你在学校参加评级时或者其他活动什么的都可以用到的。教师职称评审优秀指导教师荣誉是没有分加的，优秀指导教师荣誉在职称评审中只能作为参考，没有加分，可以在个人总结中写上获得这个荣誉，突出自己的教学成果。

有很多人以为“优秀教师”称号是单项荣誉，实质上是不准确的。

作为一名教师能获得的荣誉一般包括两大类，一类是综合性的，比如模范教师、功勋教师、五一劳动奖章获得者、优秀 *** 员、劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、先进工作者、教书育人楷模、教坛新秀、名师等。

一类是单项性的，比如优秀班主任、骨干教师、师德标兵、优秀指导老师、教学奉献奖、教改之星、管理能手等。

不过有些地区在认定教师荣誉的时候，个别荣誉项目会有所不同的分类。比如“教坛新秀”和“教改之星”，有些教育局就把他们列为单项荣誉序列里。

在教师的职称评审当中，不管各个地方制定的评价标准有多少区别，但综合性荣誉和单项性荣誉的权重分值都是不一样的。

综合性荣誉的得分明显要比单项性荣誉的得分高。像五一劳动奖章获得者、劳动模范、功勋教师等誉称号，一般由 *** 部门颁发，在职称评审的评价体系当中，得分权重往往更高，其次是教育部门组织评审的，如优秀教师、模范教师、先进个人等。

而单项性荣誉往往是减半计分甚至更低。

至于这样的一个荣誉称号，在职评中能得到几分或起多少作用，需要根据实际的教师职称评审考核细则来衡量。

现在中小学教师的职称评定，权限开始逐年下放，初级和中级职称的评审已经下放到县市区，高级职称的评审最终审定权下放到地级市。但无论哪一级职称评审，都需要先经过学校的审核推荐。

优秀教师评分细则

充分调动广大教师的教育教学积极性，鼓励教师积极投身教育教学工作、探索教育教学改革，争先创优。下文是优秀教师评分细则，欢迎阅读!

优秀教师评分细则一

之一条为充分调动广大教师的教育教学积极性，鼓励教师积极投身教育教学工作、探索教育教学改革，争先创优，促进我校教师队伍整体素质和教学质量的提高，特制定本办法。

第二条评选范围与比例

1、评选范围：在岗教师，评选校级以上的优秀教师教龄不得少于三年。

2、评选比例：由学校行政会集体研究确定或根据有关文件确定。

第三条优秀教师应具备的基本条件

1、热爱祖国，拥护中国 *** ;

2、忠诚教育事业，爱岗敬业，认真执行党的教育方针，遵纪守法，模范执行《中小学教师职业道德规范》;

3、认真完成本职工作，教学成绩显著;

4、关心学生，身体力行，倾情奉献，事迹突出。

第四条有下列情况之一者，不得推举为优秀教师候选人

(1)不服从工作任务安排的;

(2)所在工作岗位发生过安全责任事故的;

(3)有旷工现象或学期病事假累计超过十天的;

(4)有乱收费、乱推销、乱摊派、公款私用行为的;

(5)猥亵、体罚或歧视学生的;

(6)用辱骂、打架斗殴等粗暴手段解决冲突的;

(7)有“黄赌毒邪”等严重违反社会公德等行为的;

(8)工作“懒散慢”，岗位常规工作完成差;或违反效能建设和工作作风建设规定，受到各级通报或批评的;

(9)教学质量特差的;

(10)受到学校纪律处分或违反法律法规的。

第五条评选程序

(1)学校行政根据优秀教师评选条件，在广泛征求意见和认真审查有关材料的基础上提出优秀教师候选人推荐人选。

(2)成立“优秀教师评选工作领导小组”，对优秀教师候选人推荐人选进行评议，确定优秀教师候选人。

“优秀教师评选领导小组”由班子成员、工会团队负责人和教师代表组成，由校长任组长。其成员为优秀教师候选人时应当回避。

(3)召开教职工会议，对优秀教师候选人予以表决。教职工会议参会人数不得少于学校教职工总数的三分之二，参会人员过半数赞成的候选人即当选为优秀教师。

表决工作由工会主持。

第六条奖励办法

由颁奖单位确定。

第七条本细则适用于“师德标兵”、“优秀班主任”等专项优秀教师的评选，同时着重考虑其专项条件。

第八条本办法由校长办公室负责解释，自二〇一二年十二月十五日起实施。

优秀教师评分细则二

为了进一步健全和完善教师管理制度，逐步建立起一种客观、公正、科学的评价考核机制，引导、保护和发挥广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性，提高全体教师教书育人的积极性，为教师成长、成才树立榜样，激励全体教师不断进取，结合我校实际情况，开展“优秀教师”评选活动，特制定本考核细则。

一、组织领导

在校委会的领导下，成立优秀教师评审小组(即考核小组)，组成人员包括领导班子成员、老年教师、中年教师、青年教师、女教师。

二、评选对象

本学年度在教学之一线的教师(包括班子成员)

三、评选时间

一学年评选一次

四、评选比例

按教师总人数的10%进行评选。

五、评选条件：

1、热爱教育事业，热爱夹板中学，教育思想端正;

2、为人师表，严格执行教师职业道德规范;

3、刻苦学习，勤于思考，教学上有创新精神，积极参加教科研活动，承担对外开课任务;

4、严格执行课内规则，按质按量出色完成课堂教学任务，学生满意;

5、教学质量显著，期中、期末考试所教学科成绩在同年级比较有很大提高;

6、帮助差生，关心困难生，在转化后进生方面有明显成效有典型事迹;

7、有下列情况之一者，一票否决，不得申报评优或照顾职称评优：

(1)不服从分工与安排，造成学校工作无法正常运行者;

(2)病假、事假累计超一个半月者;

(3)教学工作失职，教学质量倒数之一，或有旷课现象，屡教不改且造成恶劣结果者;

(4)违背教师职业道德或受党纪、政纪处分者;

(5)态度恶劣，谩骂学生，歧视学生，体罚、变相体罚或其他言行不当，导致师生关系紧张矛盾尖锐，多次私自停学生的课或赶学生出课堂造成严重后果、发生过教学事故且屡教不改者。

六、评比细则

本细则主要从德、能、勤、绩四个方面进行量化考核。

(一)、师德师风(10分)

1、政治思想方面(3分)

坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，认真贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感。

2、遵纪守法，为人师表，有良好的职业道德(3分)

全面贯彻国家的教育方针，依法执教，有团结协作精神。热爱教育事业，关心爱护全体学生，尊重学生人格，批评和 *** 有害于学生的行为。

3、热爱本职工作，关心和支持学校工作(2分)

模范遵守学校规章制度，组织纪律性强，不迟到早退，无缺席旷课现象，积极参加学校及教研组的各项活动，积极完成学校、教研组交给的管理及其他工作。

4、集体观念强，克服自由主义(2分)

关心学校发展，维护学校声誉，能从大局出发，不说不利于学校发展的话，不做不利于学校发展的事，个人言行不能影响工作秩序、他人工作，团结同志。

(二)、教学能力(20分)

1、课堂教学(4分)

严格按照课程表上课，个人未经同意不得擅自调课(在教导处备案除外);教学认真，能驾驭课堂，维护课堂秩序;贯彻以学生为主体的教学原则，讲练结合，培养学生动脑、动口、动手的能力，精心上好每节课。违背以上规定的一次扣任课教师0.5分。

2、认真备课(4分)

按时限制订教学计划，要求任务明确，重点突出，措施具体，有创见，进度合理;教案能体现把握教材体系，超前备课，教学目标明确，重难点突出，有实现目标的教学过程和作业检测，有学法指导及板书设计，力求有创意不照搬参考书。重视教学中的信息反馈，及时积累个人实践资料，期末写出有一定价值的总结，学校组织的开学、期中、期末检查(含班主任、教研组)每缺少一次扣1分。

3、教研组活动，互相听课(4分)

教师要按学校要求完成听课任务，每学期至少8次，教研组成员应团结协作，积极完成本教研组长分配的任务，按照学校要求每学期(或学年)承担校级公开课(或汇报课)，少一次扣1分。

4、学历要求与继续教育(4分)

教师必须做好再学习和终身学习，学历过关(本科记2分、大专记1.5分、中专记1分)，要按上级部门的要求完成每年的继续教育任务(完成记2分)

5、教学管理(4分)

所有教师记2分，校长加记2分，副校长、主任加记1.6分，副主任、共青团书记加记1.3分，报账员、教研组长、班主任加记1分、学籍管理员、图书管理员、安全报告员等加记0.5分。

(三)、工作考勤(15分)

1、模范遵守工作纪律(5分)

组织纪律性强，不迟到早退，室内上课中途不无故离开教室，不在工作时间办私事，工作时间不在办公场所下棋、打牌、上网聊天、玩游戏、炒股，监考、评卷期间迟到、早退、脱堂、看书报、不负责任，以上现象发现1次扣2分，2次记0分，屡教不改者，勤方面总成绩记0分。

2、严格执行请假制度(5分)

坚持出满勤，监考、评卷期间不准假(除婚丧嫁娶产等假)。不履行请假手续，每学期擅自离岗，法定节日、寒暑假期、婚丧嫁娶产假、突 *** 况放假等期满后应及时到岗，无故拖延者(除人力无法抗拒的自然因素外)1次扣2分，2次记0分，3次以上勤方面总成绩记0分。病假累计每周扣1分;事假每3天扣1分，扣完为止(婚丧嫁娶产假等除外)。

3、工作量完成情况(5分)

能按所在学校实际满负荷工作，能接受完成学校安排的临时任务。工作量不足的，每少一个标准课时扣1分，不接受临时任务一次扣1分，扣完为止。

(四)、工作实绩(55分)

1、教学成绩(40分)

各级组织的统一考试中，以所授学科成绩更好的计分。凡达到平均分的记25分，按年级平均分的离均差，满分为150分的学科每5分划为一个档次，满分为100分的学科每3分划为一个档次，每个档次或加或减0.5分，所得数字再乘以所授学科的系数，所得到的就是教学成绩的最后得分。中学学科系数：语文、数学、英语为1.4;物理、化学、生物为1.2;政治、历史、地理、信息技术、体育、劳动技术、美术为1.0。小学学科系数设置如下。语文为1.2;数学为1.1;英语、品德、科学、体育为1.0。

2、学科竞赛(4分)

培养辅导学生参加各级组织的学科竞赛、体育比赛、文艺汇演，学科竞赛获得校级前三名的，给予指导教师依次加2、1.5、1分，获得镇级前三名及优秀鼓励奖的的，给予指导教师依次加3、2.5、2、1分，获得县级前三名及优秀鼓励奖的，给予指导教师依次加3.5、3、2.5、2分。体育比赛、文艺汇演获奖的，给予指导教师各获奖等级加分奖励较学科竞赛加分标准递减0.5分。培养辅导学生参加各级组织的学科竞赛、体育比赛、文艺汇演，获市级以上得加4分

3、教研成果(4分)

评为校、镇、县级优质课、教学能手、学科带头人、优秀教研组长的，分别加1、1.5、2分。县级获奖论文按一、二、三等奖分别记2、1.5、1分，市级、省级以上分别记3、4分，同一篇论文多层次只记更高等。

4、荣誉奖(2分)

获优秀班主任和优秀教师，校级加1分，镇级加1.5分、县级加2分，不累计记分。

5、先进个人表彰和社会组织奖(2分)

个人因工作突出受到校级以上表彰的优秀党员以及特殊贡献获奖的，按下面标准加分：校、镇、县级优秀教师分别记1、1.5、2分。

6、进步奖励附加分(3分)

与上学年升级统考对比，每进一名递加1分，累计加分不得超过或等同于本次考试之一名。

七、政策性加分

职评加分：模范履行教师职责，教学任务完成良好，学校考虑照顾职评加分。在出现差额需竞争时，即将职评的教师照顾加5分参与竞争。

八、其他事项

1、申请评优的教师需要向校委会或教导处提出书面申请，填写夹板中学评优申请表。

2、校级优秀教师由学校推荐，原则上优先获得县级优秀班主任、优秀教研组长、优秀教师等荣誉，优先考虑外出参观、学习、培训。

3、校级优秀教师(包括优秀班主任、优秀教研组长和年度考核评优)经评分获得者，实行述职制度。必须以书面报告形式把工作实绩、工作经验、工作感受等在全体教师会议上述职，相互学习经验，共同提高教学水平。

4、校级优秀教师相关材料存入本人档案，作为教师职称晋升、岗位聘任、年度考核评优等重要依据之一。

九、附则

本细则从即日起试行，不尽事宜再行商定。

优秀教师评分细则三

各教研组：

为加强教师队伍建设，促进学校教育、教学工作的发展，鼓励广大教职工积极开拓进取，奖励先进，鞭策后进，营造积极向上的教书育人氛围，经研究特制定本办法。

一、评选范围和对象

学校优秀教师评选对象是：全校从事教育教学工作的一线正式教师。

二、评选条件

(一)、师德高尚，近三年师德考核均为优秀。

(二)、近三年来在教育教学改革方面勇于探索、创新，并有以下至少四个方面的成果(其中之一项为必备)：

1、所带班级学生学科成绩综合评定为好、非考试学科教师所带班级学生学习兴趣浓，素质好，特长明显，得到学校及同行认可。

2、辅导学生参加学科各类素质教育竞赛并获得良好成绩。

3、承担区级及以上教育行政部门组织的本学科公开课、示范课、教材教法报告、教育教学方面的专题讲座等并有良好的效益。

4、承担或参与区级及以上级别教科研课题;在教育教学刊物上发表过有关教育教学的论文。

5、注重专业发展，对任教学科具有较深厚的基础理论知识和教学专业知识。在教育行政、教学业务部门组织的各类教育教学评优活动、教师专业素质、技能比赛中获得良好成绩。

三、组织保障

学校成立优秀教师评选领导小组。

组长：周冰、蔡丹

副组长：王勇军、王幸峰

组员：郑晓琳、李萍、蔡芳

四、评选程序

教师自荐—组内推荐—学校领导小组审核---公示名单---上报教育局。

五、指标分配

每组限报1人，学校上报4人。

六、优秀教师评分标准：

1、获得省级及以上优秀教师、优秀班主任等称号的得8分。获得市级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等称号的得6分。获得区级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、德育先进工作者等称号的得4分。获得省、市、区骨干教师称号的分别记6分、5分、4分。获得其它部门评选荣誉称号的，按省、市、区级分别记5分、4分、3分。

2、学年度考核优秀者得2分。

3、优质课(讲课、说课)：省级(含省级以上)8分;市级一、二、三等奖分别记6分、5分、4分;区级一、二、三等奖分别记5分、4分、3分;校级公开课2分;到区外学校上课，获得好评记4分;参加“吴天祥”小组活动献课教师每人记3分、评议记1分。

4、获奖论文、课题研究、案例、教学设计、课件：一等奖：按国家、省、市级分别记5分、4分、3分;二等奖：按国家、省、市级分别记4分、3分、2分;三等奖：按国家、省级分别记3分、2分。

5、发表论文、案例、教学经验文章：按国家、省、市、区、校级(有材料说明)分别记8分、6分、4分、3、2;。

6、辅导学生竞赛获奖：一等奖：按国家、省、市、区级分别记6分、5分、4、3分;二等奖：按国家、省、市、区级分别记5分、4分、3分、2分;三等奖：按国家、省、市、区级分别记4分、3分、2分、1分。

7、承担公开课、示范课、教材教法报告、专题讲座：按国家、省、市、区分别记按国家、省、市、区级分别记6分、5分、4、3分。

8、期中、期末考试按班级层次前三名分别记6分、4分、2分。

9、考勤：全勤记6分，事假-0.5分/天，病假-0.1分/天，迟到0.2分/次，例会缺勤-0.5分/次。早退、旷工不计分。

10、评为校先进教研组，组长记2分、组员记1分。评为区先进班级，班主任记3分，科任教师记2分;评为区先进教研组，组长记3分、组员记2分。评为市先进班级，班主任记4分，科任教师记3分;评为市先进教研组，组长记4分、组员记3分。

11、有以下情形之一的予以一票否决。

(1)一年内病假累计15天以上，事假累计7天以上;

(2)出现重大安全事故;

(3)违反计划生育政策的;

(4)有不良言论作为造成恶劣影响的;

(5)师德行为失范，受教育主管部门通报批评或处罚的;

(6)体罚或变相体罚造成严重后果的;

(7)从事有偿家教者;

(8)期中、期末考试在年级组中连续居末位者;

(9)无故旷工达一天者;

(10)无正当理由拒不接受学校安排工作;

(11)不接受学校安排的工作造成工作量不满者;

(12)上级及学校各类教育、教学工作过程检查，不符合要求者;

(13)党支部、校长室及各职能部门布置的有关应交材料未交者;

12、按上述各项加分累计分数。对参评教师排队，按给定的指标数上报。

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在河北省教育系统评高级教师中地级市教育局颁发的师德标兵含金量

高。在河北省教育系统评高级教师中地级市教育局颁发河北职称师德标兵加分的师德标兵含金量高。师德标兵是单项荣誉。单项荣誉包括河北职称师德标兵加分：业务标兵、优秀班主任、师德标兵等。综合荣誉包括：模范教师、优秀教师。

在职称评审中县 *** 颁发的师德标兵,教学标兵算教育局颁发的优秀教师吗

算荣誉奖项。

依据《中华人民共和国教师法》第二条，国务院教育行政部门对长期从事教育教学、科学研究和管理、服务工作并取得显著成绩的教师和教育工作者，分别授予“全国优秀教师”和“全国优秀教育工作者”荣誉称号，颁发相应的奖章和证书。

对其中作出贡献者，由国务院教育行政部门会同国务院人事部门授予“全国模范教师”和“全国教育系统先进工作者”荣誉称号，颁发相应的奖章和证书。

扩展资料

《教师和教育工作者奖励规定》第三条　“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”的基本条件是：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德，并具备下列条件之一：

（一）全面贯彻教育方针，坚持素质教育思想，热爱学生，关心学生的全面成长，教书育人，为人师表，在培养人才方面成绩显著；

（二）认真完成教育教学工作任务，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩突出；

（三）在教育教学研究、科学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有较大的科学价值或者显著的经济效益、社会效益；

（四）在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。

第三条　“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”的基本条件是：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德，并具备下列条件之一：